坪石宣基小學（SK2）去年推行「校中校」管理模式。(曾有為攝) 轉載：2018/04/19《Topick.hket.com》 坪石宣基小學建「校中校」 不設精英班小一二不設考試 基督教宣道會宣基小學（坪石）去年推行「校中校」的管理概念，讓跨級別在同一樓層學習，由9至10位老師集中任教及照顧該層的學生。區詠恩校長謂「校中校」推行半年來，見到孩子增加對學校的歸屬感，而老師在「校中校」任教，也慢慢感到更能深入幫助到每一位學生成長。 學生可以隨時約區校長飯局，有時小朋友連感情問題也會來詢問校長。(學校提供) 坪石宣小(SK2)區詠恩校長去年參加教育局舉辦的校長研習班，在北京認識到「校中校」做法，剛好學校去年收了9班小一，故構思把跨級別在同一樓層學習﹐以便照顧。 「校中校」的做法，是將層樓分別命名為信家、望家和愛家（各有1班小三、1班小二和3班小一），各層設立家爸媽（資深老師）和家員（班主任）等共9至10位老師，儼如各層成為一間獨立學校，老師在該樓層的教員室可以處理所有班務。 【延伸閱讀】考試帶來沉重壓力 中小學生觸發考試焦慮症 每層樓分成信家、望家和愛家（各放入1班小三、1班小二和3班小一），各層設立家爸媽（資深老師）和家員（班主任），各層有代表壁畫和人物標誌。(學校提供) 老師更機動應變 數學科主任黃志強是望家的家爸，他謂老師在「校中校」是每天面對同一班學生，故當某一位小朋友出現行為問題，因大家都很熟悉他們，故馬上知道出了甚麼事。 一般專科老師只會認識少數班別的學生，較難兼顧別科的學生，反而「校中校」環境需要跨級別照顧，老師間默契變得很高。 如當天某班有特別學習需要的學生要支援，在該層9至10位老師已可以即時應變，這是校中校最大優勢。 成績表去分數化 SK2保留了宣基傳統，不設精英班，小一和小二不設考試，以持續評估代替，三、四年級再逐漸安排考試，幫學生面對公開試和升中壓力。 區校長解釋，老師教了一個單元便做一張工作紙，評估前只會在手冊上寫上溫習某一課，以減少家長因考試而操練。另外成績表各有家長和學生版，家長版附上工作紙和老師對學生能力的描繪，呈現表現優異、良好或仍需努力等級別助家長掌握。 中英文科成績表是一張果園圖，4種水果代表聽、說、讀、寫能力，學生愈多該水果貼紙表示表現愈好。(曾有為攝) 只營辦9年 2016年創校的坪石宣小是為應對學童人口短暫上升而開辦，只營辦9年，區校長坦言因學校有時限，故辦學聚焦在怎樣令學生學得最好。 我想法很簡單，小朋友只要有人疼愛，有一班朋友仔陪伴，返學校似返屋企，那便是快樂童年，成長後回想有人愛自己，不會輕易放棄生命。 梁太和囝囝Samuel。(受訪者提供) 家教會主席梁太的小三兒子3年前來插班，因學校用圖書教學，令他打好中文基礎。 轉校前讀主流名校，每天有7至8樣功課，太大壓力；來SK2是開心了很多。 快樂學校常被誤解為功課少只顧玩，梁太卻不認同。她認為孩子在愉快輕鬆的校園裏學習，更能有效地提高他的興趣和進度，並且讓他有發揮創意的空間，老師以進展性教學，也比較有彈性！ 想生活更精明，請讚好TOPick Facebook 撰文 : 胡麗珊 TOPick記者
轉載：2017/09/26《Oh!爸媽 – 本地升學/升小攻略》 【宣基（坪石）】有時限下 重拾人本教育真諦 容許慢教與慢學 當很多家長不住尋找 Happy School（愉快學習學校），一直被標籤屬這類型的學校－－基督教宣道會宣基小學（坪石）明年將是最後一屆辦一年級，完成其「有時限小學」的任務。 去年一年級的三班增至今年度的九班，一直受外界關注，究竟學校是否可以應付突如其來的學生？區詠恩校長胸有成竹，推行「校中校」管理，令老師各自集中一樓層的學生，扶助其學習與成長。 早有心理準備只收四屆的學生，因此，目標明確，就是每個年級的學生也有足夠的關顧，最後聚焦在高小的升學明確，六年教育令學生理解生命價值、培養閱讀興趣，以及服務學校置身的社區，建立與社會的聯繫：先容許初小，教師可慢教，學生能慢學。 她的辦學手法，根本不用甚麼 Happy School 標籤，這正是大家遺忘了的人本教育真諦。 「校中校」概念 有效管理 於 2015年創校（46校網，同時收取來自34和48校網學童），主要為應付觀塘區學額短暫上升而辦學的「有時限小學」基督教宣道會宣基小學（坪石）（下稱宣基二），根據班級編制，學校共有二十四個班房：今年度一年級班數為九班，二、三年級各三班，合共十五班，亦意味着明年最後一屆小一派位，仍有空間開九班。 教育局按班比例給予三十教師，照顧十五班學生。而區校長將全校師生歸入「信、望、愛」三家，分置三樓層，每層各班學生，主要由九至十位不同年資的老師授課，並且長駐該樓層，從管理角度，既方便老師開「級別會」，亦令每位老師都同樣熟悉全層的學生的學習情況，以及個性——這個「校中校」概念，先妥善解決今年度額外新開的小一班數，令學生有足夠的關顧。 區詠恩校長表示，現時剛新聘任的老師，不乏他校資深教師，今年五月已到任做「影子學習」，亦步亦趨跟着每位學生上每一堂，九月才正式授課：「我要他們知道學生整體學習進度，認識 SK2的文化……我問老師感受，有人說，終於感受到一個學生，由早至下午上堂的感受，上到第三堂已經很累－－正正是他們體驗過全日制的學生生活，便懂得調節自己的課堂授課模式。」 靈活課堂教學策略 一年級的數學堂，招敬斯老師設計了一些故事，讓學生投入角色數兩位數；看似很淺的內容，他直言尚在開學初階段，各孩子來自不同幼稚園，程度各異，因此先從基本內容入手，溫故知新。而區校長課後補充，開學首重培養小一學生常規概念：坐好，眼睛專注老師黑板上的指令、講解；學校屬活動教學模式，不過，課堂策略則由老師決定：是否需要分組坐，還是傳統面向老師聽講，她覺得老師應按學生狀況，由自己決定。「我相信老師的專業判斷。有些老師是前半堂屬講授式，後半堂想用小組學習，便教孩子移枱……可以一堂發生，亦可分階段逐步發生。 在課堂內，學生不時以拍掌，以一致的節奏回應老師的問題，而老師亦用這種手法，管理秩序，加強學生專注力：這是聲情教學，同時提醒、鼓勵學生的正面行為，會集體拍手稱讚；並且用掌聲和議回應老師問題。 數數目，玩「收賣佬」遊戲，當中同時培養與人合作的能力，不單純從學術角度考慮課堂策略，乃有別傳統教學的改變。老師因應「大班」施教調節進度，以及同輩之間合作解決學習差異：「有些能力弱的學生，會觀察身邊同學，所以，合作學習可以做到照顧學習差異。而沒有負面比較，同學之間感情好好，會互相合作，一起完成任務。」 學校乃「粵教中」，用繪本教學，編寫校本課程，更能配合每個單元的主題需要，而小朋友亦浸淫不同有趣，而文字優美的故事，更能培養閱讀興趣和能力。 銳意推動校內閱讀風氣，教學策略之一，是不用教科書，選用圖書教學，配合將軍澳基督教宣道會宣基小學已施行十年多年，根據謝錫金教授「高效識字法」可說是本地著名的中文課程，學校以此編訂校本課程，翻開教材文本，題型直接、用字簡潔，排版亦然，有別坊間教科書。 不是 Happy School 學術有要求 宣基（坪石）校政其中一個特色，是小一、二不設測考時間表，教師毋須趕及在校曆表所編定的限期前擬訂試卷，更不用為趕進度而授課。若教師發現學生未完全掌握課文內容，可即時調校教學進度；教師每完成一兩課，便以工作紙作一次小評估，各科評估日子亦會分散，免學生承受短時間內溫習大量內容的壓力。 教學的難度在於照顧學習差異。普遍教學需要趕進度，致令每班各有學習差異、進度，教師得面對學期終結前的進度，不得不「為教而教」：「我常常跟老師說，教不完，慢慢教，因為我們沒有總結性評估，因此可以延遲（教學內容）。教育是甚麼？不是教了多少，而是問學生學了多少。」 各學科每教一個單元都有「進展性評估」，讓家長實際掌握子女的進度。而每教完一個單元，有評估工作紙，對家長來說可算是「暗號」：即今天要溫習，明天要評估（即小測）：次數多，內容少，令教師可因應學生能力調整教學進度，有相當彈性：「教師教得慢，學生都可以學得慢，不代表他們學不到甚麼。「我們沒有考試。其他學校的考試，需要在考前教完指定的書（範圍），學生得『一次過』考畢所有內容。」區校長不諱言，家長帶着坊間對「Happy School」的期望而來，覺得子女應該無功課、測驗，自己不用課後「跟功課」，不想家長有種對「 Happy School」 的印象，與學校的要求有錯摸：實際上，宣基二是用適合學生進程，照顧學習差異方式，製訂教學方法，「我們對學生有要求，希望他們有動力，引發學習能量－－學術，我們在手冊上是有一項『溫習』的『功課』，要求學生將當天所學溫習。」 至於三、四年級，便開始幫助學生面對下一步高小的呈分試，這個過度期，既有按階段的「進展性評估」，同時多了中英數的「總結性評估」，令學生感受考試，慢慢學習面對高小的公開試。「我們常用循序漸進方式，所以，一、二年級一定是讓他們適應。」 而對學生的品格亦有要求：「每天早上踏入校門，學生見到我，老師一定要敬禮－－九十度鞠躬，是揹着書包做。其他街坊，甚至現職有老師，未做我們老師前，住在附近，他覺得很特別……最後，他來了我校做老師。我們對學生的品德是有高要求，絕不鬆散。」 去年舉辦的「夜光書香營」活動，家長與子女在圖書館夜宿，一同做不同閱讀有關的活動：繪本故事小劇場，親子共讀等，既培養孩子閱讀興趣，同時也增加家長與學生對學校的歸屬感。好些重視閱讀的學校，像英華小學、大埔舊墟公立學校（寶湖道）也曾辦相類活動。而校內有擔任故事媽媽的家長，積極與學校推動閱讀氣氛；亦有書店老闆，本身也是閱讀推廣人，義務到校為孩子說故事……這可說是校長所說「做好的事情，很自然會有人幫」。 小一、二的成績表共十二頁，既沒有分數，也沒有名次，卻分為「學生版」和「家長版」。「學生版」每科分項表現以貼紙代替分數，令初小學生看得明白自己的能力如何，像中文科共分「閱讀、聆聽、說話、寫作」部分，家長日時，孩子是跟家長一起貼貼紙，從貼紙數量理解自己需要改進的地方；至於「家長版」則集合學生全年各科的評估工作紙，每科分項亦只以文字描述，讓家長了解子女的學習進程。 社區學校 服務街坊 辦學再出色，也屬「有時限」，有否覺得可惜？區校長肯定的說，接手學校已知「有時限」，早有心理準備只收四屆學生，亦知學校身處已有四十五年歷史的坪石村，因此，希望學校可與社區聯繫，學生可走入社區服務，認識自己的生活環境，因此，她善用社區資源，學生會到附近的圖書館上課，更重要是不時安排活動，讓學生為區內長者服務：「只因為我們有時限，更需要教好每節課。而較其他學校好處，是我們現在可集中精神照顧低年級學生，待他們四至六年級屬另一成長階段，我們便集中幫學生面對公開試……普遍學校，教師是教『一高一低』，亦得照顧，放多些資源給升中那批學生，而我們學校的優勢，則可以由一年級開始聚焦照顧學生。」 由校園開始，學生要學自理，每次午飯後自行清洗餐具：「要幫忙夾毛巾，都是練習小手肌……接着照顧學校，我們有『泡泡日』，學生需要清潔校園，我沒有買小一點的掃帚，是兩位小朋友要互相幫忙；蹲身抹地，抹欄杆，甚麼都要做。」 訪問完結，區校長輕輕跟記者提出這個要求：「可否不要再形容學校做『短命校』呀？其實，有好些小朋友真的問我甚麼是『短命』，知道意思會覺得不開心……」學校有時限，然而，能真正做到尊重兒童發展進程，聽懂他們的心聲的人本教育，有幾多教育界人士，家長真正了解當中的真諦？ 學校生命雖短，不過，這四屆學生受的春風化雨，可是滋養其悠長生命？而不是做功課奴隸的集體回憶。 學校是屬於小朋友的，因此，每人也各斯其職，區校長說，由學生清潔校園很重要，除了加強自理能力，亦更懂珍惜學校環境，自己是屬於當中的一部分。 基督少年軍的導師都是義務的，原本各不相識，當中有家庭主婦、警察、消防員、老師、會計、工程師、教育學院學生、教會人士，一同參與義務工作，為的是讓孩子從小建立正向、堅毅、團隊（team work）生命。 學校雖屬舊式「火柴盒」學校，不過校內每個地方的布置，區校長也細心考慮：譬如圖書館，特別設於大門旁，方便學生隨時也可入內閱讀，也是培養學校閱讀氣氛的策略之一。 撰文、攝影：羅惠儀 部分照片：受訪學校提供 攝錄、剪接：鄧婉婷
轉載：2016/11/15《明報-副刊》 短命小學． 宣基小學（坪石）校長區詠恩﹕還孩子一個愉快童年 【明報專訊】想像一下，一個病人已被醫生宣告命不久矣，在餘下的日子，他會選擇做什麼呢？情况類同的三位新丁校長，接到教育局破天荒的指令，去年各自在不同的區開辦一間只營運9年的「短命小學」，以紓緩未來幾年學位緊絀的情况。學校只得9年「命」，校長能有什麼搞作呢？「短命小學」，對三位年輕校長來說，是厄咒還是祝福？又抑或是個好契機，再次燃起他們心目中的那團教育之火？ 文﹕沈雅詩 圖﹕劉焌陶、黃志東、受訪者提供 「我很清楚我只有4屆學生，我更清楚自己要來做什麼。有歷史的學校，背負很多包袱，相反，這裏一切由零開始，以致我能夠很放膽去試、去實踐我的教育夢。」基督教宣道會宣基小學（坪石）（下稱坪宣）校長區詠恩說。 坪宣目前只有3班小一和3班小二，學生人數少，獲得更貼身的關顧。 籌備開校辛苦 日日巡地盤 在校長崗位上，她是一名新丁，但論到教學經驗，區校長卻資歷豐富。她在將軍澳的基督教宣道會宣基小學（下稱將宣）任教了17年，是課程發展主任，事業發展平順，但因為辦學團體一次派員到訪將宣，令她的仕途出現翻天覆地的轉變。 「他們透露，將在坪石邨開辦一間『有時限學校』，服務不同地區的人，並問有沒有老師願意支援。我本身是基督徒，當時便祈禱求問上帝，得到的回應是﹕『你要去做校長，服侍當區的居民！』」 明知是「短命小學」，政府當然不會興建新校舍，只替坪宣翻新已遭殺校的五邑甄球學校舊校舍，區校長憶述，施工期是她最辛酸的日子，「原來做校長不止策劃學與教那麼簡單，還要兼顧很多事情。那時我每晚在將宣下班後便趕去坪宣巡地盤，直到小一註冊日，學校還未裝修好，我真的很急、很擔心，唯有借用社區會堂替學生辦手續；還記得我是在8月22日中午12時才收鎖匙，教會即急急派出七八十名義工來學校進行大清潔，有驚無險趕及翌日做迎新日！」 比起將宣，坪宣校舍細得多，而且屬舊式「火柴盒」設計，師生人數亦很少。目前，該校只有3班小一及3班小二，當中包括了來自34校網、46校網和48校網的本港學童，全校則合共有12名教師。在這個小規模的校園，區校長究竟想利用9年時間做些什麼呢？「我想還給孩子一個愉快的童年！」她堅定地說。 校舍雖屬舊式「火柴盒」設計，但經翻新後，坪宣也給人煥然一新的感覺。 學校走廊的「童眼看世界」，讓教師透過孩子的畫作更了解他們，題目不時轉換。 不設測考 為師生鬆綁 在教學生涯，區校長經歷過課程改革，她眼見過去10年，教的享受不到教學樂趣，學的又學得辛苦，於是她決心以坪宣作為教育改革基地，先打破墨守成規的考試制度。她指出，學校一般都設定好測考時間表，教師務求要趕及在限期前出試卷，更要不斷追趕進度，有時儘管知道學生未充分掌握，亦無可奈何要教下一課。區校長不想師生都困在死胡同中，於是索性在一二年級取消「總結性評估」（期測及期考），改以「進展性評估」代替，「我主張老師教完一兩課，便以工作紙作一次小評估，看看孩子學得怎麼樣，如果發現學生仍未掌握，老師便可即時調校教學進度，按部就班去處理；我常常告訴老師，不用急，慢慢教，教到他們懂為止」。 破格成績表 不列分數名次 為減少學生之間不必要的競爭，坪宣的成績表亦非常破格，既沒有分數，也沒有名次，並仿效幼稚園的評估方法，「我們的成績表是一大本的，共12頁，相信是全港最厚的！分為『學生版』和『家長版』。『學生版』每科分項表現都以貼紙代替分數，最優秀的有4張貼紙，餘此類推；至於『家長版』，則集結了學生全年各科的評估工作紙，每科分項亦以『表現優異』、『良好』、『達至水平』、『仍需努力』來讓家長了解小朋友的學習進程」。 坪宣刻意「去分數化」，因此「學生版」的成績表，每科分項表現都以貼紙多寡代替分數。 坪宣確是現今教育界的一股清泉，功課少、不考試，是不少學生夢寐以求的學校，但區校長再三強調﹕「別以為Happy School便不重視學習，反之，我們的學習是很具體和仔細的，並以『生命』、『閱讀』和『服務』來發展學生三大成長領域。我期望孩子在坪宣6年的學習過程中，能培養出正向的生命價值觀、建立閱讀興趣、習慣和能力，更重要是學會自我管理和服務他人，將來為社會作出貢獻。」 坪宣的功課非常生活化，一張給校長的賀卡，已是讓小朋友學習寫作技巧及詞彙的方法。 該校設有校本的「服務學習」課，區校長透露，去屆小一生，便曾經一起攜手清潔校園，「他們一起為學校大掃除，孩子很乖，把操場、走廊、欄杆，甚至連廁所也打掃得乾乾淨淨，我很感動」。 只要提供學習和實踐的機會，哪怕是小一生，都有能力去清潔校園。（網上圖片）
轉載：2016/10/25《明報-港聞》 【親子熱話】小學送紅雞蛋、生日卡賀學生生日 家長大讚窩心 校長：簡單安排已可令小孩樂一整天 用紅雞蛋慶祝生日是傳統習俗，小孩子收到紅雞蛋總會十分開心。近日有家長在網上分享，稱兒子收到學校準備的紅雞蛋與生日卡，他感到非常窩心。家長指，這是基督教宣道會宣基小學（坪石）為全校師生、職工構思的小心意，該校校長區詠恩回覆《明報》查詢稱：「一個簡單的安排，足以令小孩子樂上一整天。」 有家長指兒子收到心意，感到十分窩心。（網上圖片） 該家長在facebook上載的相片可見，有紅雞蛋、利市封及生日卡，家長指那是兒子生日，班主任送上的心意，不足一天得到約500個讚好，網民紛紛留言讚學校窩心。 基督教宣道會宣基小學（坪石）2015年創校起，都會蒐集全校學生、教師、職員及工友的生日，並製作成「生日表」，「每天有誰生日便一目了然！」 校長區詠恩笑說。家長義工每早按照生日表，烚好雞蛋後用紅色玻璃紙包着，交到班主任手中，然後班主任把預先準備好的生日卡，放進循環再用利市封中，再於早上班主任課中，把心意交到當天生日的學生手中，全班學生更會一起拍手祝賀。 區指，以往學生最常告訴她的便是「老師，我今天生日呀」，亦發現小學生其實很懷念幼稚園的生日會，「我想每個孩子的生日都被受重視，因為生命的誕生原是一件值得慶賀的事」，故想出此「小心思」替學生慶生。 「我本以為學生拿到雞蛋後，會貪吃地在小息馬上把它吃掉，豈料他們都很珍惜那紅雞蛋，說要回家給媽媽吃。」區校長指，若學生的生日在周六或周日，便會提早在周五送上心意，惟上周五本港受颱風吹襲，小學不用上課，「有個學生擔心因此失去紅雞蛋，但教師着他安心，在周一馬上補回禮物」，盡顯學校細心照料。 學校去年度起推行此政策，校長區詠恩去年與9月份生日的同學合照 . . . . . . （學校提供） 選擇紅雞蛋、利市封和手寫生日卡，除了希望跟隨中國傳統外，區校長也想讓學生感受到一份溫暖，「無論教師送什麼也不要緊，禮物背後是教師給學生的肯定及信心，要教導學生珍惜這份心意」。
轉載：2016/09/07《topick.hket.com》坪石宣基小學 以評估代考試 區校長本是課程主任，因有教育夢：希望還孩子真實的童年，而挑戰校長一職。 去年開校的基督教宣道會宣基小學 (坪石) ，是因應觀塘區學額短暫上升而開設的有時限小學，只辦學 9 年，去年共收了82位小一學生。學校由校長區詠恩領導，在開校只有６位老師的條件下，落實快樂學習理念。校長剛完成多個家長問卷調查，開心見到逾八成學生在半小時到兩小時內完成功課；八成家長表示功課量適中，表示子女十分喜歡學校生活達六成半，喜歡學校生活的逾三成。 兒童版成績表 一般小學會有定期測考，家長和孩子常要閉關備戰，該校卻不設考試，校長為了減少壓力，用評估代替考試，並安排分段進行。校長解釋持續性評估的方針： 1.評估時間富彈性，學生每學完一個單元，在課堂上完成工作紙，老師不用因趕考試期限，趕忙教完課程，影響孩子吸收。 2.評估前不刻意告知學生，只會在手冊上以「請複習某一課」提示家長。 3.評估工作紙設計務求達到具體掌握學生能否吸收和應用，只會用4類形容詞，包括表現優異、良好、仍需努力及達致水平，也不會打分數。 兒童版成績表語文成績用貼紙代替分數。(曾有為攝) 4.評估表設有成人版和兒童版，力求具體表達學習能力。兒童版讓學童閱讀，設計有趣的果園、城堡及農場去表達，由學生貼貼紙，以公仔數量理解自己表現及掌握有多少進步空間。成人版則供家長閱讀，可清晰了解孩子這學期在各科的能力。 孩子會告訴別人，他的英文科是3粒果子，下次會努力取到4粒。家長很歡迎這持續性評估做法，我們也不設精英班，小一學生平均分配到信、望及愛三班。 鼓勵服務學習 學校相信自小培育孩子有服務精神，有助全人發展，該校由社工設計服務學習框架，當中包括校本的生活技能自理課，以及把基督少年軍訓練放入課程，培養學生體能和自理。 其自理課是每周一次，而其他學習服務也充滿創意，例如： 1.由最基本自理技巧教起，孩子要學習執好書包、自己洗餐具。 2.小一已要當服務生站崗，每天自己看當值表當值，由簡單服務開始。 3.設有年度性全校師生參與的「抱」泡日，在校園內吹出泡泡作啟動禮，學生們拿起掃帚、毛巾清潔校園；去年更舉行了班制的廁所清潔比賽。 一年一度的「抱」泡日，在校園內周圍吹出泡泡作啟動禮，學生們拿起掃把、毛巾洗足一天。(受訪者提供) 區校長謂，往後會把服務精神推向社區，例如與孩子齊齊去掃街。而她為鼓勵孩子多運動，女生校服選用裙褲、男仔恤衫不用束起。每班有兩個課室：一個上課、一個是遊戲室，學生可赤腳入遊戲室看圖書、桌遊和玩具。學校中午更有長達１小時的大息和午膳，大息有多元化體能活動，玩完才用膳，令孩子胃口更好。 學校照顧小一需要，開學前已請新生拍低趣怪家庭照片張貼在課室，讓孩子思念家人時能走去看看。(曾有為攝) 關注師生關係 談到細校好處，區校長很感恩學校請到一班有心老師。 細校好處是令老師夠空間發揮，培育到身經百戰的老師。而細校透明度高，家長會隨時給意見，小朋友也會入校長室找我傾想法，我鼓勵他們表達，而全校孩子也和我們吃過飯。 學校將在2019年起不再收小一，她謂也讓老師不用分心再教小一，能專心陪伴小五生面對呈分試和升中。
